最近，在教育部最新公示的32所擬升格本科高校名單中，包括了安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)、寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)、蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)等23所職業(yè)本科大學(xué)。至此，教育部正式批準(zhǔn)及擬同意設(shè)置的本科層次職業(yè)大學(xué)達(dá)到83所，職業(yè)本科駛?cè)氚l(fā)展快車道。
2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，明確“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的改革方向。規(guī)模擴(kuò)張背后，其現(xiàn)代化路徑的探索更為關(guān)鍵。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的時(shí)代趨勢(shì)下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，正承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、賦能區(qū)域發(fā)展的歷史使命。
職業(yè)本科到底“是什么”？“為什么”要辦職業(yè)本科，又該“怎么辦”職業(yè)本科？近日，在長(zhǎng)春舉行的建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)平行論壇上，多位專家和院校代表圍繞職業(yè)本科教育的類型定位、產(chǎn)教融合等議題展開研討，共同尋找構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新路徑。
職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個(gè)高于”
今年2月，教育部印發(fā)758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其中，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品（服務(wù)）設(shè)計(jì)、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。
“要好好研究技術(shù)，技術(shù)是本質(zhì)和核心。”在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記吳學(xué)敏看來，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個(gè)高于”，即培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)上要高于專科，在技術(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備扎實(shí)的技術(shù)和適應(yīng)力。
2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次明確提出本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是當(dāng)時(shí)全國(guó)首家公辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。
在這6年的探索過程中，吳學(xué)敏認(rèn)識(shí)到，職業(yè)本科的辦學(xué)定位“不是普通本科的復(fù)制版，也不是�？平逃募訌�(qiáng)版，職教本科培養(yǎng)出來的應(yīng)該是能工巧匠的‘胚子’”。
“我們必須應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)、應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展，整體帶動(dòng)職業(yè)教育往上提升。”吳學(xué)敏說。
而在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱看來，職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著“強(qiáng)耦合”的關(guān)系。當(dāng)前，新一輪科技革命加速推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)不斷加快，“這既是教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期”。
對(duì)于職業(yè)教育的特殊性，葛道凱認(rèn)為，職業(yè)教育提升的是整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，所有受教育者都提高了自己的技能，就會(huì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)率水平的提高。他提到，近年來，國(guó)家以職業(yè)本科為牽引，建設(shè)一批符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高層次技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)院校和專業(yè)。
以教育部最新公示的23所職業(yè)本科院校為例，專業(yè)布局主要聚焦材料、電器、工業(yè)、信息軟件、生命科技等我國(guó)制造業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域。例如，蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)和寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞機(jī)電、能源、化工等生產(chǎn)加工制造行業(yè)開設(shè)了裝備制造、工業(yè)工程類專業(yè)，無錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)、杭州職業(yè)技術(shù)大學(xué)開設(shè)了當(dāng)下熱門的人工智能技術(shù)相關(guān)專業(yè)。
重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)聶強(qiáng)也表示，本科教育分為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型，學(xué)術(shù)型本科注重基本理論教育、科研方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也就是“發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律”的能力；職業(yè)型本科以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)和生產(chǎn)相互貫通，鼓勵(lì)學(xué)生“將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”。
把產(chǎn)教融合“做深做實(shí)”
“我們?cè)从趰徫�，但也高于崗位�?rdquo;聶強(qiáng)認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、技術(shù)鏈的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接，就要研究在各個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈前10位的企業(yè)，“要一個(gè)一個(gè)地去實(shí)地探訪”，從而真正了解專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的匹配度。
如何更好地幫助學(xué)生“將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”？去年5月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出了以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)，這為職業(yè)本科院校指明了未來進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向。
教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇分享了一個(gè)數(shù)據(jù)：近年來，我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)有70%的勞動(dòng)力來自職業(yè)教育。如何把產(chǎn)教融合“真正做深做實(shí)”，一直是職業(yè)本科高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。
福建省晉江市以紡織鞋服產(chǎn)業(yè)聞名，被冠以“中國(guó)鞋都”“中國(guó)拉鏈之都”等稱號(hào)，同時(shí)還聚集了52家上市公司。在這樣一個(gè)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍的區(qū)域，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)也在不斷探索職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，打造屬于“晉江模式”的職業(yè)本科教育。
“職業(yè)教育是面向職業(yè)的、崗位的，但也是復(fù)合型的人才培養(yǎng)，是距離產(chǎn)業(yè)最近的一種教育形式，其發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的繁榮密不可分。”泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)吳濱如介紹，針對(duì)晉江年產(chǎn)值超4000億元的紡織鞋服產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)校相應(yīng)地構(gòu)建了從材料紡織、服裝設(shè)計(jì)到電商物流等的全鏈條專業(yè)群。
“我們跟企業(yè)的合作，最終一定要落到學(xué)生身上。”吳濱如表示，學(xué)校與當(dāng)?shù)胤椘髽I(yè)緊密對(duì)接，“電商專業(yè)的學(xué)生課余時(shí)間可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，每月還能拿2000-3000元補(bǔ)貼，積累各種大促活動(dòng)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。她提到，一名今年即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為“金牌主播”，去年年收入近30萬元。
在她看來，職業(yè)本科的辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)聚焦于兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略布局的需求；另一個(gè)是深化產(chǎn)教城融合，“以產(chǎn)定教，助產(chǎn)高端，與產(chǎn)共融”。
林宇認(rèn)為，產(chǎn)教融合的下一步是科教融匯，后者是“更高階的表現(xiàn)”。葛道凱也提到，科教融匯在于提高職教層次，通過知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)研究等方式培養(yǎng)高層次、高水平、應(yīng)用型人才。
今年4月，黑龍江省教育廳發(fā)布公示，擬以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院為基礎(chǔ)設(shè)立黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)。該校黨委書記焦光純提到，近年來，學(xué)校與龍頭企業(yè)組建黑龍江省北部地區(qū)大豆選育協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心，聚焦寒地早熟大豆育種技術(shù)，開展大豆新品種選育，選育推廣早熟和超早熟大豆品種50個(gè)，“其中超早熟品種‘嫩奧2號(hào)’能夠在我國(guó)最北端的北極村種植，突破大豆種植區(qū)域的北界，每年推廣種植面積達(dá)300萬畝”。
“科教融匯是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。”在遼寧教育研究院原副院長(zhǎng)高鴻看來，職業(yè)教育院校要有趨勢(shì)性思維，“現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是智能化、綠色化、融合化、高端化，所以我們的專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展，要適應(yīng)高科技、高效能、高質(zhì)量的模式，把教育資源和科技資源有效整合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。
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